Agosto 26th, 2016 by fernando

¿Cómo lograr una educación de calidad? Una de las muchas respuestas a esta crucial pregunta puede venir del campo de la neurociencia. Aquí te presentamos 3 datos acerca del desarrollo cerebral que pueden mejorar lo qué sabemos y entendemos sobre el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes a lo largo de sus vidas.  Read more of this article »

Posted in Colegio online, Colegio Virtual, Educar en casa, Pedagogia, Plan de Clases, Psicopedagogía Tagged with: , , ,

Noviembre 21st, 2015 by fernando

Objetivos Fundamentales (OF) son los aprendizajes que los alumnos y las alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Básica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral de alumnos y alumnas y su desenvolvimiento en distintos ámbitos, lo que constituye el fin del proceso educativo. Read more of this article »

Posted in Colegio Virtual, Educar en casa, Pedagogia, Plan de Clases Tagged with: , , , , ,

Noviembre 21st, 2015 by fernando

Prueba de evaluación de conductas mínimas referidas a un postulante a 1º básico desde Kinder Read more of this article »

Posted in Colegio Virtual, Educar en casa, Evaluaciones, Pedagogia, Recursos Tagged with: , , , ,

Noviembre 19th, 2015 by fernando

Tratar de entender un sistema educativo por medio de la prensa es equivocarse al opinar de lo que nos presentan de acuerdo a nuestros intereses. Luego de vagar con la ayuda de Google aprendí la verdad sobre eso de que Finlandia había terminado con las asignaturas. Cada uno ve lo que quiere ver.


El mito de las asignaturas es un mito de la prensa. Ellos no han terminado con ellas, solo las organizan por una metodología que se usa en nuestro país y en muchos otros “trabajo por proyectos”. Se toma una situación concreta (Fiestas Patrias, el descubrimiento de América, la célula, etc…) y se modulan las asignaturas para adaptarlas a trabajar en un proyecto. Y tampoco son todos los establecimientos escolares de Finlandia.

Revise esta web del Ministerio de Educación de Finlandia e infórmese de los cambios que vienen en la educación de ese país.

  • Los alumnos no empiezan a estudiar una lengua extranjera hasta los 9 años y, no es hasta los 13 cuando se empieza a estudiar una tercera lengua. No es verdad que haya una educación bilingüe en Finlandia ya que, tal como marca su legislación, el núcleo de aprendizaje se realiza en la lengua materna de los alumnos.
  • Hasta los 9 años no se empiezan a potenciar las matemáticas. Los primeros años son para introducirse en las mismas (no para realizar un aprendizaje “a fondo” de esa materia).
  • Biología, Física, Química y Geografía van en el mismo paquete que una materia llamada Educación para la Salud. Se procura trabajar conjuntamente los ámbitos anteriores mediante bloques que van intercambiando su peso horario.
  • Religión o ética es obligatoria en los centros educativos finlandeses. Más del 90% de los alumnos se decanta por cursar religión (con más de tres alumnos de una religión se hace de oferta obligatoria en los centros educativos).
  • Historia va en el mismo paquete de algo denominado Sociología. Algo que, por cierto, no empieza a estudiarse hasta los 11 años.
  • La parte más creativa tiene una importancia básica en los primeros cursos de escolarización obligatoria. Casi el 60% del currículum se destina a Música, Plástica, trabajos manuales y Educación Física.
  • En los últimos cursos (lo que sería segundo y tercero de ESO) se da una materia de Economía Doméstica (para aprender a gestionar la economía personal). Nada de imiento ni otras cuestiones que se venden en nuestro país.
  • Se destaca la necesidad de potenciar las vocaciones mediante un guiado (como asignatura) en los últimos cursos donde, por cierto, también se ofrecen diferentes optativas.

Una distribución realmente curiosa. Más aún cuando la misma puede ser modificada en los centros (a nivel global o mediante individualización de la misma) hasta conseguir reducirse a 19 horas en los primeros cursos para, posteriormente, ir aumentando hasta las 30. Jordi Martin

Y lo ultimo, los derechos de autor totalmente liberado en todos los establecimientos estatales de educación

Trabajos realizados por alumnos y profesores pasan automáticamente a ser considerados material de uso libre amparado por la licencia colectiva del Ministerio de Educación finlandés. Algo que puede ser incorporado en exámenes, materiales y cualquier otro documento que vaya a ser usado en los centros públicos finlandeses (el uso libre de material bajo copyright no se aplica a los centros educativos con ánimo de lucro -léase centros de gestión privada- que existen en Finlandia).

Posted in Colegio Virtual, Educar en casa, Opinión, Psicopedagogía Tagged with: , , , ,

Noviembre 14th, 2015 by fernando

Este proyecto ha explorado la naturaleza del aprendizaje a través de las perspectivas de la cognición, emoción, y biología y ha proporcionado un análisis de las implicaciones de distintas aplicaciones en ambientes de aprendizaje. De la síntesis de esta investigación surgen siete “principios” transversales para guiar el desarrollo de ambientes de aprendizaje para el siglo 21.

Los aprendices al centro Los aprendices son los actores esenciales en el ambiente y por tanto las actividades se centran en su cognición y crecimiento. Las actividades de aprendizaje permiten a los estudiantes construir su aprendizaje a través de su compromiso y exploración activos. Esto requiere una mezcla de pedagogías, lo que incluye enfoques y acciones guiadas, así como aprendizaje cooperativo, basado en la investigación y aprendizaje-servicio El ambiente busca desarrollar “aprendices auto-regulados”, quienes:

  • Desarrollan habilidades meta-cognitivas
  • Monitorean, evalúan y optimizan la adquisición y uso del aprendizaje
  • Regulan sus emociones y motivaciones durante el proceso de aprendizaje
  • Gestionan bien el tiempo de estudio
  • Establecen metas específicas más altas y personales, y son capaces de monitorearlas.

La naturaleza social del aprendizaje El ambiente de aprendizaje se basa en la naturaleza social del aprendizaje y fomenta activamente el aprendizaje cooperativo y bien organizado.

  • La Neurociencia confirma que podemos aprender a través de la interacción social – la organización del aprendizaje debería ser altamente social.
  • El trabajo en grupos cooperativos, organizado y estructurado en apropiadamente, ha demostrado beneficios muy claros para los logros así como para los resultados afectivos y de conducta. Los métodos cooperativos funcionan para todo tipo de estudiantes porque, bien trabajados, impulsan a los aprendices de todas las habilidades.
  • La investigación y el estudio personal son naturalmente también importantes, y las oportunidades para el aprendizaje autónomo deberían aumentar en la medida que los estudiantes maduran.

Las emociones son esenciales para el aprendizaje Los profesionales del aprendizaje dentro del ambiente de aprendizaje están altamente a tono con las motivaciones del aprendiz y el rol fundamental de las emociones en el logro.

  • El aprendizaje resulta de la relación dinámica entre emociones, motivación y cognición. Estas están profundamente interrelacionadas.
  • Las convicciones positivas sobre uno mismo como aprendiz en general y en una materia en particular representan un componente fundamental para la comprensión profunda y la “habilidad adaptiva”.
  • Las emociones, al igual que su importancia, aún tienen a ser consideradas como blandas, pesar de que, según la teoría, son muy difíciles de reconocer en la práctica.
  • La atención que se pone a las motivaciones implica para todos aquellos involucrados, incluyendo a los estudiantes, hacer el aprendizaje primero que nada más efectivo, no más entretenido (aunque es mejor si es ambas cosas)

Reconocer las diferencias individuales El ambiente de aprendizaje es muy sensible a las diferencias individuales entre los aprendices, incluyendo su conocimiento previo

Los estudiantes son diferentes de muchas maneras que son fundamentales para el aprendizaje: conocimiento previo, habilidades, concepciones de aprendizaje, estilos de aprendizaje y estrategias, intereses, motivaciones, convicciones sobre la propia eficiencia y emociones. Difieren también en términos socio-ambientales tales como antecedentes lingüísticos, culturales y sociales. o El conocimiento anterior –en el que los estudiantes varían sustancialmente–tiene una gran influencia en la calidad del aprendizaje. o Los ambientes de aprendizaje necesitan adaptabilidad para reflejar las diferencias individuales y grupales que sean sustentables tanto para los aprendices individuales como para el grupo completo. Alejarse de la idea de que “la misma talla le queda a todos” puede ser un buen desafío

Posted in Colegio Virtual, Educar en casa, Pedagogia, Psicopedagogía Tagged with: , , ,

A %d blogueros les gusta esto: