Category: Plan de Clases

Septiembre 18th, 2016 by fernando

No hay sala de clases, ni uniformes. Tampoco profesores ni compañeros de curso. Así es Yo Aprendo: un método de enseñanza alternativo al tradicional, donde un computador con conexión a internet es lo único necesario para ir a clases. En casa una mesa dedicada, un pc con conexion a Internet, un estante con diccionarios, libros y textos de consulta y utiles de escritura

Por Paola Cornejo Labranque Read more of this article »

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Agosto 26th, 2016 by fernando

¿Cómo lograr una educación de calidad? Una de las muchas respuestas a esta crucial pregunta puede venir del campo de la neurociencia. Aquí te presentamos 3 datos acerca del desarrollo cerebral que pueden mejorar lo qué sabemos y entendemos sobre el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes a lo largo de sus vidas.  Read more of this article »

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Agosto 26th, 2016 by fernando

 

Matrículas 2017 Nuevos y Renovación

Programa de Adultos

Programa Enseñanza Básica

Inicio de clases: Diariamente

Periodo: Marzo a Diciembre.

10 Mensualidades.

Inicio de clases: 01 de Marzo del 2017.

Periodo: Marzo a Diciembre.

Plataforma: Disponible desde la fecha de matricula

10 Mensualidades.

Admisión durante todo el año.

Para matricularse y estudiar pida información.

  • Requisitos
  • Valores
  • Consultas
  • Formas de Pago

El proceso de inscripción es el siguiente:

  1. Inscripción: Debe completar y enviar el formulario de inscripción que le enviaron por email
  2. Matrícula: El apoderado debe realizar el Pago de la matrícula anual previo al inicio de clases y enviar el formulario de matricula
  3. Entrevista inicial: Inducción de los padres y el estudiante a esta modalidad de estudio.
  4. Mensualidad: Los pagos de mensualidades se reciben en las fechas que la familia indica en la fecha de inscripción. En caso de deposito enviar un mensaje informando haberlo enviado. En los casos de transferencia en el mensaje coloque el nombre del estudiante por el cual se hace el pago

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Agosto 23rd, 2016 by fernando
Este programa está diseñado a partir de páginas enfrentadas que corresponden a una clase de 90 minutos cada par.
La estructura de cada clase tiene diferentes momentos metodológicos, los cuales se explican a continuación.
Las actividades propuestas son ejemplos.
Inicio
Duración: 20 minutos.(estimado)
Actividad del aprendiz: se realiza la actividad propuesta o creadas por el educador.
Objetivo: activar conocimientos previos y realizar actividades con material concreto y pictórico que acerquen al niño y niña a los conceptos y estrategias que se verán en el desarrollo de la clase.
En el Inicio de la clase, se busca que a partir de los aprendizajes previos y de las situaciones que se presentan, se inicie el camino de aprendizaje desde las experiencias del aprendiz y transitar paulatinamente con ellos hacia niveles crecientes de abstracción encaminándose al dominio
del pensamiento simbólico.
De esta manera podrá comprender y aplicar los conceptos y estrategias que se desarrollan en la clase (Bruner, 1977).
Desarrollo:
Duración: 45 minutos.
Actividad del aprendiz: se realiza la actividad propuesta o creadas por el educador.
Objetivo: adquirir los conocimientos, estrategias o habilidades propuestas para la clase.
En este momento de la clase se espera que el aprendizaje se desarrolle de manera colaborativa (Kagan, 1994). Los alumnos y alumnas pueden ejercitarse en grupo o guiados por el docente, con apoyo de material concreto o pictórico, si se requiere.
Para el desarrollo de la ciase se han considerado los siguientes momentos:
a) Modelaje por parte del educador de cada ejemplo que considere necesario
Antes de modelar solicite que observen el ejemplo y que verbalicen lo que deben hacer a partir de lo observado, luego usted complementa lo que sea necesario, dando instrucciones verbales.
b) Realización de los ejercicios en forma colaborativa o personal.
c) Revisión en conjunto de los ejercicios realizados, para lo que se puede solicitar respuestas al
niño y niña. Estas pueden ser justificadas oralmente y representadas en la pizarra si fuese necesario. En este momento surjen los errores más recurrentes, por lo tanto el educador deberá guiar el proceso por medio de preguntas para que hagan conciente su error y encuentren la respuesta correcta o la solución. Para aquellos estudiantes que presenten mayores dificultades se sugiere retroalimentar en forma personal.
Cierre
Duración: 25 minutos.
Texto del estudiante: actividad “Comparto lo que aprendí “.
Actividad del aprendiz:
Objetivo: Hasta ahora los aprendices han recibido apoyo, por modelaje, en esta sección trabajan individualmente:
Luego el objetivo de esta sección es que los estudiantes muestren su desempeño autónomo
(Perkins, 1999) y el educador pueda evaluar el aprendizaje logrado por cada uno o una.
Lo primero que se sugiere es realizar preguntas que indique lo aprendido.
Estas preguntas se deben orientar al desarrollo del pensamiento metacognitivo del alumno y a generalizar el aprendizaje a otros ámbitos, sobre todo de la vida real.
Luego, los aprendices realizan los ejercicios sugeridos en las actividades y mediante éstos demuestran su desempeño individual. Es necesario que el educador corrija mientras ellos y/o ellas desarrollan los ejercicios, para así evaluar su logro.
Se espera que los y las estudiantes alcancen el 80% de logro en las actividades presentadas, y de ser alcanzado este porcentaje se marca el Muy bien.
—–
Más Información

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Julio 27th, 2016 by fernando

Enseñar a resolver problemas

La propuesta es un modelo de enseñanza de la resolución de problemas, que está acorde con nuestras afirmaciones anteriores, pero eso no significa desconocer que existen numerosas posturas y enfoques. Read more of this article »

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Julio 19th, 2016 by fernando
Para enseñar a escribir, el maestro planifica situaciones donde los alumnos escriben por sí mismos -de manera individual o en pequeños grupos- y situaciones donde la producción se realiza a través del dictado de un texto al docente.

En estas situaciones, los niños tienen la posibilidad de centrarse especialmente en la composición del texto, es decir, pueden discutir y tomar decisiones en cuanto a qué debe escribirse y cómo organizarlo en lenguaje escrito. Esta posibilidad se facilita porque es el maestro quien asume la producción material, es decir, quien toma decisiones sobre la realización efectiva de la escritura: qué letras poner, cuántas utilizar, dónde colocar marcas de puntuación. Al asumir la posición de quien escribe frente a los alumnos, el docente asume la tarea de ponerlos en contacto con la complejidad del sistema alfabético de escritura y les presenta en la acción todo el repertorio de letras y marcas gráficas de la lengua.

En esta situación, los alumnos dictantes deben aprender a ejercer cierto control sobre aquello que dictan y sobre el proceso de dictado. Deben realizar ciertas acciones específicas: adecuación de la voz, pausas, ritmo y rapidez del dictado según las posibilidades de quien transcribe, repetir partes en caso de que sea necesario, distinguir progresivamente lo que se dice o comenta de lo que se dicta para ser escrito. Es también una situación privilegiada para que los alumnos realicen algunas previsiones sobre lo que van a dictar y para que revisen el texto a medida que se produce y una vez finalizado. Progresivamente, se va tomando conciencia de que el lenguaje se organiza de una manera diferente para ser dicho que para ser escrito.

En este proceso, la lectura del maestro resulta fundamental. Tal como ocurre especialmente con los niños que no leen de manera autónoma, el escrito es devuelto a sus autores a través del maestro, quien relee una y otra vez para ayudarlos a coordinar lo que ya se ha escrito con lo que vendrá, para ayudarlos a revisar el texto y –eventualmente– para producir nuevas versiones

http://www.yoaprendo.cl/?wpdmpro=300-dictados

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Marzo 29th, 2016 by fernando

Un crucigrama simple para ejercitar nuestro vocabulario. Se desarrolla online, pudiendo comprobar tus respuestas y pedir pistas si tienes dudas. También incluye enlaces a otros ejercicios y a una gran cantidad de temas de interés educativo. Read more of this article »

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Marzo 26th, 2016 by fernando

Las evaluaciones o tareas son parte de cualquier curso o salón de clase, sin importar la materia o la manera de evaluar. Hay de todas las formas y tamaños y pueden ser usadas por muchas razones. A veces,  las diferencias entre los diferentes tipos de evaluaciones pueden ser imperceptibles. Read more of this article »

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Marzo 5th, 2016 by fernando

Les dejo este material que va ayudar a nuestros niños y niñas a ser más eficientes en el estudiar.

“No es que yo sea muy inteligente,” dijo Albert Einsten una vez. “Es que yo persevero más tiempo.” Read more of this article »

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Febrero 23rd, 2016 by fernando

Cuando se inicia un año miramos hacia el futuro por medio de la visión que tienen nuestros hijos e hijas, y nuestras esperanzas de como puedan ser lo que viene. Aprenderán?? Les servirá lo que aprendan? Educarlos en casa sera un buen proyecto?

Y empieza el año escolar, algunos lo empiezan antes porque creen que es mejor, mas saludable, mejor para los estudiantes. Otros junto con la fecha oficial. La ventaja de educar en casa es poder elegir, decidir, es LIBERACIÓN. Como dijo un aprendiz: “poder asistir a clases en pijama”.

Este sera un buen año porque depende de nosotros mismos que lo sea. Nacera desde nosotros mismos, Esta basado en la iniciativa que tengamos aprendices, padres y quienes proporcionamos apoyo pedagógico.

Estaremos de preferencia (ya estamos tuvimos estudiantes durante las vacaciones) , todos los días de Lunes a Viernes desde las 09:00 a las 13:00 con tutoría en línea. Y nuestro programa de reuniones con el tutor en las tardes.

Hemos mantenido nuestros valores en los mismos precios que el año anterior debido a que nuestros costos de operación son los mismos

Bienvenidos!! Los esperamos

 

 

vuelta a clases

 

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